首先，促进人类核心素养的形成。核心素养是指公民应具备的基本素质或共同素质，包括思想道德、人文情感、审美品味、思维能力、认知理解、合作交流、创新精神等。儿童艺术对这些核心素养有很大的增长率。例如，根据艺术教育，无论古今，无论国内外，对儿童进行思想道德教育都是一种普遍现象。在中国绘画理论中，关于绘画的功能最早出现在《左传记》中，其中图案和符文的作用是“使民知神奸”；唐代张彦远认为艺术的功能是“成人教育，助人伦”；鲁迅也有同样的感觉“艺术可以辅翼道德”。西方哲学家柏拉图也有类似的观点和表达。
第二，奉献学科素养。每门课程都将为儿童提供独特的学科素养。数学可以培养思维能力和严谨的行为习惯；艺术可以提供洞察力、感知、想象力、创造力和实践能力。
第三，让人们有终身的偏好。儿童学习艺术，未来不一定从事艺术相关的职业，但可以产生对艺术的热爱，可能成为业余或退休后的行为趋势，丰富空闲，丰富精神，提高品味，获得幸福。
第四，成为职业。虽然大多数学习艺术的孩子将来可能不会专注于艺术，但有些孩子长大后仍然会选择艺术作为自己的专业来谋生和满足。还有一些著名的画家在童年学过艺术，然后把艺术作为终身职业。这四种流入体现了儿童艺术的价值。一般来说，艺术教育的价值在于促进儿童身心发展和人格形成。从这个意义上说，儿童艺术教育具有未来学习的意义。因此，儿童艺术教育的基本原则应该是“立足当下，着眼未来”，无论家长还是学校教师，都不要太担心眼前的作品是否符合成人社会的标准或奖项，而应该关注儿童的身心发展及其儿童艺术教育对学生未来的积极影响。少儿美术
如何实现内容的独特性？可参考的建议是：唤起孩子的感受，丰富孩子的经验。它的方式可以是讲故事、讨论、角色扮演、视频观看、参观、个人活动，根据这些活动帮助学生打开所有的感受，鼓励他们感动感情，打开记忆，保持身心开放。在这种情况下，努力将知识和经验内在化。知识和经验可以通过语言和文本传播，并强加给孩子记忆；但这只能成为外部知识和经验，因为它不能唤起孩子的内心感受。这种外部知识和经验既不能持续很长时间，也不能促进儿童情感的发展，即使作为内容的表达也只能是肤浅的。让孩子们背诵李白的《静夜思》很容易，但让他们有内心理解的最好方法就是让他们感受到。我想象了一个情况：中秋节前一个月带着一群孩子西游。在中秋节的夜晚，当我们坐在西沙漠上，看着天空中明亮的月亮，听到抑扬顿挫地朗读《静夜思》时会发生什么？我问孩子们，他们说：“大家会哭。”只有在这种情况下，他们才能真正理解《静夜思》所表达的孤独，思念的感情。可见，感受是知识和经验内在化的有效途径。这也激励了每个人，给孩子的任何指导最好通过学生的心，并由他们有目的地，主动发挥。虽然可以根据外部方法得到一些效果，但只能是表面的和短期的。
总之，任何教育理想都是建立在希望学习者的基础上的“应当是怎样”这样的问题产生了。每个人对教育现状的满意都来自于我们对它们之间一致性的判断。同样，人们对当前儿童艺术教育的满意也来自于不同的儿童观。根据当代儿童观，我们判断儿童艺术教育的现状，有满意和不满。满意的来源应该坚持，不满必须得到改善。基于当代儿童观的儿童艺术教育工作可以稳步前进。
